=植入式的医疗器械专项=

如果因为车祸，跌倒，碰撞，穿刺，导致的植入式医疗器械的结构异常和功能异常，如何报警以及避免二次伤害，以及缺失性伤害？

以康复为目标的植入式医疗器械；以病情控制和监视为目标的植入式医疗器械；为身体异变而准备的预防式体内ICU（重症监护室，重症监护和重症急救）。

=体外外挂式的医疗器械专项=

如果因为盗窃，丢失，损毁，导致的外挂式的医疗器械的结构和工嗯呢异常，如何报警以及避免二次伤害，以及缺失性伤害？

专用服装，专用轮椅，专用个人病房，专用病号车（可移动版本的ICU）……

=学生种类划分猜想=

1：文本输入输出能力强大，能够仅仅以文本和语音的方式，就能在自己的生物脑中模拟出各种数据和算法和逻辑关系。

2：动手能力强大，不使用仪器，操作器械来进行操作，就不容易记住的学生。

3：记忆力基本为负数，然而运算逻辑超强，就如同电脑中只有内存和CPU，而没有硬盘一样，需要研究专属的无盘系统一样的教学方式。

4：活字典，记忆力超强，然而运算逻辑基本为负数，就如同只有大容量硬盘的单片机一样。

5：举一反三（触类旁通，推算，逆推，演算能力很强），由三归一（逆向工程，总结归纳，汇编，系统排序，序列化处理，共性→共通点和异性→差别部分研究）的能力超强。

6：偏科类学生（想学的就能学好兼或自带天赋的就能学好兼或自带特殊理解的就能学好）（当然，有的学生学习能力不强大，然而创新能力却强大，也算一种偏科吧）。

7：活学没能活用，一学就会，一做就废，道理都懂，逻辑都会，可就是遇到问题就卡住。

8：博学而浅博，每一样都会一点，然而没有特别钻研的方向和方面，什么都是略懂。

9：纯专家，偏科到严重，就是A学科超越当前整个学科其他学者和教授，然而B学科，却低于入门水平。

10：博学而深博，博专精深，每一样都会不止一点，什么都会，什么都懂，跨学科就如同吃饭喝水，生物脑中的超级电脑，博学泛古今，创新超越时代，不会被问倒，问的问题只有极少数人能够回答和理解问题到底是什么。

=天文学=

以什么为坐标原点？

是以地球，太阳，月球，银河系理论上的系心，北极星，特定可光学观测恒星为原点，还是以暂时不存在天体的空间为原点？

特殊的多原点基准坐标：

正四面体顶点为原点坐标系；正六面体顶点为原点坐标系……

这套特殊的多原点基准坐标有多种用法：

第一种用法：目标天体理论上的球心，都在该正N面体外，并且不和该正N面体相切和相割和相交（一般称为公共指向参照）。

第二种用法：目标天体的运动会导致理论上的球心进入或退出到该正N面体（一般称为近指向参照）。

第三种用法：目标天体都在正N面体内（一般称为理论上的外星人光学视角和理论上外星人力学视角）。

=云超天外，云超天外造云，云超天外造云成天=

云层之上总是晴天，那么有没有一种可能？用吃云空艇把云做成一个个的冰彗星，然后使用空艇天文弓给弹射出去？

天文学已知只要冰彗星的半径足够大，热传导足够慢，那么就能够击穿大气层，从而怼地球，那么同样的道理，以同样的速度，相反的方向，是不是就能远离地球了？

把人造冰彗星给弹射到月球上，然后阻力月球的航天农业研究和航天工业发展？

彗星有两种获得弹道速度的方法，第一种就是挤压和碰撞，导致的弹射式的加速到初速度，另外一种，可能就是引力砝码，就如同共鸣一样，有没有一种可能？只有能和特定频率的引力波产生共鸣，就能让一个物体获得同样密度，同样质量，同样原子数的无引力波共鸣的物体几倍的重力感应从而获得N倍的潮汐力作用？

抄答案的方向来了，或许不走寻常路的彗星之中，就包含有引力砝码和斥力砝码的科技也说不定呢？