从柏林大学创立，德国仅用30余年时间便取代法国成为世界科学中心直至二战后被美国取代。

“从1826年吉森大学实验室建立到1914年，学术研究的有组织工作在德国异常发达，远非他国所及”。

在德国，科学研究有着与宗教同等重要的地位，被视为“我们时代的世界征服者”。

1920年以前，德国拥有200名科学家，279项科技成果，同期英国科学家人数为122人，科技成果174项，法国为88人和107项，德国几乎为英法两国的总和。

1914年以前，德国科学家获得诺贝尔自然科学奖的有14人，为全部获奖者的1/3。

1901至1940年间，德国科学家获诺贝尔奖36人，远超过英法美各国，占绝对优势。

在工业化期间，德国科学家的发明创造发挥了重要推动作用。

例如，适用德国铁矿特点的炼钢法、煤焦油提炼法、新型发电机设计并应用，推动德国钢铁、化工、电气工业飞速发展，遥遥领先欧洲各国，展现出强大的技术创新能力。

德国是最早重视职业教育的国家。

到19世纪，职业教育逐渐成为德国教育制度中的重要组成部分。

1817年，普鲁士在各个城市设立了手工业者学校，逐步形成地方工业学校网。

1850年建立全国统一的中等工业专门学校，拥有26所州级新型职业学校，开设模型制作、纯粹数学、应用数学、物理、化学、力学、机械等科目。

联邦宪法规定，凡是工厂所在地有工业进修学校的，工厂主必须提供方便让工人入学。

到1900年，德国共有工业学校1070所，在校生人，农村开办的各类技能培训学校2000余所。

到1913年，德国每年培养3000名工程师，而英国在相关领域每年仅有350名毕业生，被视为当时英国在电气、化工等高新技术产业被德国超越的重要原因。

德国职业教育的系统『性』、组织『性』、规范『性』和普及『性』在19世纪的欧洲无可比拟，并在20世纪逐渐发展成为独特的“双元制”职业教育体系。

普鲁士进行强制『性』义务教育，其最初目的是培养恭顺的、敬畏上帝的人，储备合格兵源，并非为了发展经济。

但由于教育和兵役制度紧密结合，国民长期接受教育和军事的双重训练，形成了独特的精神传统：一是严守纪律，忠于职守，严谨认真；二是教育文化素质普遍较高，善于思考和辩论；三是崇尚自强不息，精益求精，永不满足。

这些特点在德国工业化进程中发挥了巨大作用，造就了一批能快速掌握工业化技能、组织『性』强、效率高的产业工人，和一支素质很高、梯队稳定、敬业精神极强的科研队伍。

而这些，都是姬长安渴求的。

（许多内容来自国务院发展研究中心“国家兴衰的人力资本研究”课题组，标题为“德国崛起人力资本质量发挥了决定『性』作用”）