上了两天课，林秋霞终于上了她们的语文课了。她感觉这种程度的教育水平，估计跟以前听说过的扫盲班差不多，老师整理了一套教学资料，又简单的开始教大家认字，对的，不是跟后世一样，从a、o、e、i、u这些教起，是直接教大家认字。

由于现在的文化环境不好，她们更不可能教什么诗词这些，就是简单的从大、中、小、上下左右前后等这些一个一个去认识，积累。

她们所在的省份DG省，历史上由于偏居一隅，官话普及度向来很低，建国后全国拼音普及本身也不统一，严格来说她都不知道这个时候全国普通话有没有统一标准。

老师上语文课教认字的时候用的是方言，所以很多六十年代上过小学认字的人，最后基本也是不会说普通话。

林秋霞庆幸自己是工作后穿过来的，要是她读小学或者上学之前就穿过来，她以后再上初中再学普通话，估计都够呛了。

以前是读书后很多字普通话会读，但是跟父母讲的时候，老家方言不知道怎么直接翻译给她们，现在是直接教这些字的方言怎么读，普通话反倒没有了。

自从上学后林秋霞才真真切切地体会到这个年代人民求学的艰辛。

50年代，根据毛主席的讲话精神，“教育与生产劳动相结合”写进了党的教育方针，并纳入到国家宪法之中。

初期把爱劳动定为“五爱”国民公德之一，学校把学生参加生产劳动作为一项主课，组织学生下厂下乡参加工农业生产劳动外。

现在环境条件困苦就不说了，上学基本没有上一整天课的。她们每天的课程安排里面，都有专排有劳动课。

基本都是上半天课，然后老师带队组织参加劳动，学校带领学生一起响应建设农村。再加上一个老师教几个年级，一天真正教学的时间少的可怜。

她们农村下面的小学，安排的劳动课大多就是，种菜、种花生、种甘蔗、种香蕉、养兔子，或到学校近旁荒山挖地种番薯。

虽然现在家家户户基本都是生五六个、七八个小孩，但是村子里人口并不算很多，荒地很多，开荒后学校种的菜园，番薯栏不少，基本每天都有农活干。

而城镇上的校外劳动，则是到离学校不远的酱油厂、糖厂、电机厂、橡胶厂、电线厂劳动，有时候一去就是一整天。