首先就是，在建立教育体系之前，需要搞懂教育的意义是什么。

对于慕雅依来说，教育的意义在于教授知识，国家认同感与道德观。

知识的重要性不言而喻，随着科技的发展，社会对于对于人民知识的需求也越来越大，教育的目的在于使得人民能够使用这个社会。

而国家认同感是为了国家建设的必然教育，没有国家认同感，人就会像落叶一样四处游荡，那个国家好就飘向哪里，没有落地生根，建设国家的想法，如果一个国家都是这样的国民，那这个国家要如何发展，遇到了问题又有谁站出来去承担。

道德观是为了社会的稳定，一个稳定的社会必然有自己运行的逻辑，而道德观就是运行社会运行逻辑的规范，社会依照道德观而运行，如果想要一个稳定的社会，相同的道德观就是必然的，如何拥有相同的道德观，教育，即是最好的方式。

明白了教育的意义后慕雅依又该如何去安排呢。

慕雅依决定将猫娘的教育体系分为基础教育与进阶教育两方面，基础教育就是小学4年+军队2年。

这里的小学教授的是蓝星位面人类小学到高中12年内所有的知识。

而军队2年的意义在于为了方便进行国家动员，在军队待过的猫娘能够更快速的形成战斗力，无需过多的训练。

进阶教育就是蓝星的高等教育，也就是大学4-8年。

对于基础教育，猫娘们倒是没有什么意义，但是对于大学的教育，猫娘们吵成了一团。

大学的招生机制又该是什么样子的，大学的分类又该是什么样子。

关于大学的分类，慕雅依决定借用蓝星的先进经验，将大学分为两个类型，学术型与应用型。

学术型大学侧重于实验性的理论探索与研究，通俗地说， 学术型 就是以理论教育为主，所培养的人才比较适合搞研究。

包括研究型大学、研究教学型大学、教学型大学。

研究型大学，就是把研究放在首位的大学，致力于高层次的人才培养与科技研发。

研究教学型大学主要任务是培养具有研究潜力、能够把握从事研究领域内前瞻性问题的创新型人才；在人才培养层次上一般是研究型大学教师教育；研究教学型大学一般是科研与教学工作并重，强调科学研究的重要地位；拥有相当规模研究人员；承担一定数量的国家重大科研课题；有足够的科研经费和一定数量的科研成果等。

教学型大学是以培养应用类大学教师为主体，以履行教育教学研究、知识传授和学生发展为主要职能的大学。

应用类大学，是指以培养服务社会发展需要的应用型人才为主的地方大学，其应以应用性研究为主攻方向。

不过这里要提一句别以为应用型人才指的仅仅只是操作员等基础应用而已，实际上，医生、工程师、管理人员、军队人员其实都算是应用型人才。

而大学的招生机制，才是各方真正争吵的重点。