强行的注入和科学的引导，这本身即是人类走过数千年文明一直在摸索的问题。

不靠近生活实体的一种教育本身，注定是机械化的，是毫无人性的，是最后宣布会是失败的教育。

在人类的最初，启动人类本身的一种生命存在机制，让他们了解人做些什么事情才有价值，为什么能活着，还是星球的智能主宰，这个就得让现实来说话。

所以在人走向大自然时，意识到自己无法和自然界沟通，它才需要语言和文化，在不都直接获得物产，它事实需要工具采集时，它才会想到还需要各种技术。

毕竟野外生存，伐木需要木斧，开垦荒地需要工具，种植食物需要知识，这时候我们再灌输一定的知识，他们才有切入口。

现代城市，人类事实上的饥荒时代，是一种对自然知识的饥荒形式。

突然让一群懵懂的孩子们去学那些空泛的科技，高深的文化内涵，它事实没有现实生活中的基点，更不谈兴趣和后期的开拓。

何况我们的教师，自己都没有理解深刻人生很多的存在道理。

如何去教育孩子在此后做一个有用的人，这事实显得很抽象。

人类现代城市富足优越的生活条件，和人本身脱离自然生存的基础认知，这之间有很宽阔的饥荒领域。

所以才有人说到人类社会会有可能出现末日危机时，很多孩子很乐观的想到，有警察叔叔有强大的国家军队。

肚子饿了可以用淘宝和外卖购买自己需要的东西。

但是在面对一穷二白的世界时，他们是彻底的茫然的。

事实上在大的星空危机到来但时，很多人就连呼救的可能都没有。

在地球很多的火山，地震，海啸还有山洪爆时，那些受难的人几乎还没有意识到危险，生命就此离他远去了

人类的文化，孕育在一个现实我的基础上。

人类先就是要认识自己的存在理由，为什么人类自身一直要学习和工作，否则这会是滋生最后一群不劳而获人群的一种温床。

在学会基础求生的课程时，带领年少的孩子们进行野地生存训练，当时能很现实的给予很多的自然知识，他们最终才会懂得，课堂上学到的东西，才是很多用在未来世界的必须。

先，人还不认识自己的能力，不知道自己的展优势，这种教育会是很强迫性的，带着强权和灌注至少令人厌倦最终导致恶心。

由此很多人在此后的人生中，事实留下了对很多自然知识的排斥心理，虽然这是很不好的一种结果，这是我们人类，曾经实施强制教育此后，很低级和无能导致的一种硬伤。

如果我们从人类营养学来论，不能消化的一种食物，我么能事实在加倍和加量的强制灌注，最终的结果就是适得其反。

对知识的一种认知应该是自觉地，自悟的一个接受过程。

但是往往很可悲的就是，人类过早的接触了不可能消化的一切，把需要打基础的自然知识全部抛弃了。

这就是脱离知识本身营养，追求所谓高质量的，一种南辕北辙。

其实在人类真正意识到手里学到的东西不够用时是他的青年后期时代。

但是人类社会在这一时期，偏偏把这些人，需要求得更多知识和科技的人推上了机械化的，制度化的工作岗位上，让其做周而复始的一种简单重复劳动。则更是体现了知识与技术的脱节与毫无作用。

人了急需要一个合理化的知识教育体系。

毕竟这对每个人的一生来说，都很重要。

蛮荒世界，它需要人类从最本源的一些认知开始。

本章完