汉字的常用字有多少？又或者，掌握多少汉字，才能满足基本的读写需要？

这个问题稍复杂，根据时代不同，环境不同，要求也是不同的。

若是二十一世纪，那么常用汉字得包括，短信，网络，银行，堵车，等等。

若是在汉末，自然不需要这样的词汇。

汉末常用的，应该是书信，粮食，灾荒，水灾，等等。

不同身份的人常用的字也不同，那么在军中，最常用的汉字应该是什么？

这是个有必要思考的问题。

现在，李孟羲就在为此事眉头紧锁。

教育工作，需要有教师，有学生，有教学场地，当然还要有教材。

军中教师有了,学生有了，教学场地也解决了,教材至今为止,没有。

李孟羲打算自己编一本教材,他的想法是，根据字体难易程度的不同,从易到难，从单体字，到多体字,把常用字全列出来，然后就可按需查找，看按怎样的顺序来教学。

既然是军中，军中常用到的字，自然跟别处有所不同。

第一,军中经常用到数量词,比如几百人,千斤粮食,三十里地,等等。

所以,优先学习的应该是数量词，和相关单位。

于是，李孟羲认真思考之后,把第一阶段课时要学的大致列出来了。

第一课的字,全是数量。

一二三四至十，然后个十百千万等。

然后是军中常用量词单位,斤，两,斗,袋,升，里，什，伍,伯,把，支，杆,面,对，队，列，排，匹，辆，车，等。

然后是那些常用的军备，刀枪剑戟，箭支，盾，戈，弓，弩，旗等。

再后，常用口令，对齐，对正，冲锋，埋伏，等。

接着是，方，圆，锥形，鹤翼之类，自然，这是阵型。

到下午,李孟羲用完了两卷全新的麻布卷，终于把教材编写工作告一段落了。

揉了揉酸痛的脖子,转头一看，车厢里,弟弟呼呼大睡。

李孟羲笑了笑。

然后,他开始到底编出了多少字,从头到尾数完，数得有文字，两百四十五个。

两三百字不多，很多字还没往上写。

该给这部教材起个什么名字好呢？李孟羲摸着下巴想到。

常用汉字好几千还是有的，那不如就叫《千字文》吧。

想到这里，李孟羲提笔就在麻布卷上写下了【千字文】几个大字。

就这样，义军重要的一部教材，甚至是大汉最好的一部文字教材，就这样诞生了。

千字文上已写下的两百四十五个字，大致是刻意按字体从简到易，从单字到有偏旁部首的字，按这样的顺序排列的。

这就基本符合了学习的梯度规律。

教材问题勉强解决了一点。

有了文字表，还不够的。

象形法教学实践证明是极其有用的，教小砖学字，小砖半天学不会一个。

但是当给小砖讲了字体为什么那样写之后，小砖记忆飞快。

象形法一法，能让文字学习效率，提高数倍。

等于，能让天下多好几倍的读书人。

象形法很好用，可难的就是象形法。

能弄懂每一个文字的源流与演化过程，汉文字学的教授不一定能有此水平。

汉字的一二三，李孟羲弄懂了，并且讲的清楚。

教学效果也好，不一会儿就教会了小朋友们这三个字。

但是到了【四】这个字，李孟羲无论如何，想不通这个字，是怎么象形来的，给小朋友们也讲不明白，小朋友们一遍一遍问，这多尴尬。

到底，四是如何演化来的？李孟羲躺在车中，看着车顶发呆。

不知到了何时，弟弟哼唧一声，醒了。