活性炭跟普通木炭的区别，竟然只是放蒸笼里蒸一下就行，当洞悉了这个真相，李孟羲感慨无比，还以为活性炭难度多大，竟如此简单。

回顾整个制炭过程，李孟羲自思，若是由自己想办法，那大概绝无可能会想到拿蒸汽来处理木炭。

李孟羲认真回想了一切，回想当想到活性炭，想到活性两个字时，当时还想的是，用活，肯定是活物啊，细菌，他想到的以微生物之类的来处理木炭，想以生物方法来逆向反推出活性炭的原理。

然而，如果是这个方向，那就永没有重现活性炭的可能了。因，但凡涉及到微生物，微生物的选择难度，微生物生存条件的培养，酸碱度营养物质，等等需要维护的条件，以及在汉末科技下微生物完全无法直观观测这一点，就注定了如果选了微生物方向，那很可能穷极一生也难以做完所有的微生物测试。

真相本藏在无尽渺茫之中，然而，李孟羲幸而有一个年幼的弟弟，幸而大多小孩子，喜欢问东问西，他们会问太阳为何升起，会问树叶为何掉下来，当苹果从树上掉下来，他们也会问为什么苹果会掉在了地上，而不是朝天上飞去，一定会有很多小孩子会如此问。

对世界有朴素与无穷好奇心的小孩子们，他们天然适合探究自然中的的无穷奥秘。

弟弟只是无数普通小孩子中的一个，很幸运，弟弟喜欢问的各种稀奇古怪的问题，李孟羲从未忽视，还很鼓励弟弟多去思考。

太阳为何东升西落，风为何会吹，雨为何会下，花为什么鲜艳，鸟为什么会飞翔，李孟羲很清楚的知道，对这些再平常不过的东西能拥有无穷疑问和好奇的孩子，能有多么巨大的成就。

极幸运的，李孟羲发现了幼弟思考问题的独特思路，更为幸运的，他没因弟弟是个小孩子，没因为幼稚可笑就忽略了弟弟说的话，这才能发现小孩子有神奇的科学直觉。

李孟羲只是在教导弟弟时多引导着弟弟发挥了想象力，而没有去强求弟弟每一天要学够多少多少个字，学不完就揍弟弟；他不过是在平常对弟弟多了一些尊重，尊重弟弟每一句虽然幼稚可笑，但都是思考和观察得出才说出的话，结果，回报是如此丰厚。

李孟羲在造纸术遇到难以理解的难题时，弟弟来了，好奇问在忙什么。

此时的李孟羲，并未因弟弟是个小孩子就没加理会，更未因造纸术的繁琐而心烦意乱不搭理弟弟，而是将遇到的问题随口说给弟弟听，“造纸的时候，得把麻往水塘里沉，奇怪，为何如此？哥哥想不明白奥。”

结果，弟弟在李孟羲怀里很天真的想了一下，说，“放水里是洗的。”

当然不会是洗的，要是只是为了洗麻，不会丢池塘里丢一年两年那么久。

李孟羲笑着语气轻和的否定了弟弟的答桉。

弟弟的好奇并未因此停止，弟弟又说，是喂鱼的。

又是一个更引人发笑的回答。

当时，李孟羲的思路是，生麻沉塘，不是喂鱼——因为麻和树皮中，营养物质不多，麻和树皮不是鱼的食物——鱼不吃树皮的——吃树皮的应该是细菌和微生物——就比如蘑孤之类，会长在树皮上。

看，弟弟说生麻是喂鱼的，多可笑的回答，李孟羲并未一笑了之，而是很认真的思考了弟弟所说的话，认真的推理考虑了一下，然后准备否认弟弟的回答。

就是恰因为李孟羲思考了这一阵。

弟弟说生麻沉塘是喂鱼的，这当然不是，然而此答桉已经触及到真相的边缘了。

在一个边缘的基础上，李孟羲由鱼，自然容易联想到其他生物，当联想推理到微生物时，此时，灵感水到渠成的来了。

依托有限的科学知识，李孟羲想明白了生麻沉塘的原理，乃是微生物。

这是第一次，李孟羲从弟弟随口一句话中，得到了重要启发。

自这里开始，李孟羲意识到小孩子可贵的想象力与好奇心。

自这次开始，李孟羲便有意借助幼弟来破解难题。

任何想不通的问题，问一下弟弟或许就能有答桉。

造纸术中，生麻沉塘之后，要造纸的时候，煮浆得煮两天甚至更久。

恰是冬日，柴火紧缺，要不是冬日，李孟羲也不会纠结于柴火染料的问题，煮浆得煮两日，那得多少柴啊。

李孟羲在想，能否省些柴，还有，为何纸浆要煮两天之久？

李孟羲把这个想不通的问题问弟弟，他问，为何会煮两天呢？

弟弟随口就说，是煮不熟吗？