“有吗？哪里听不懂或者不阴白?”

阿利指着书上面的一道例题说：“王教授!你看这道题，既然是推理，一步一步地从上往下推，得出的这个结论，对吧?”

那就是一道例题，王教授从头到尾地看了看，然后说：“对啊。没错!”

“那既然从上往下推，一步一步的没错，那从结论处，就是从下往上推，应该也对吧?”

“对呀!那自然是啊!”王教授的语气不容置疑地说。

“那王教授，刚才我就是从下往上推的，怎么就不对呢?”阿利站了起来，把自己的座位让给了王教授。王教授就顺势坐在了阿利的座位上，阿利站着，王教授坐着，看着那道例题。

开始的时候，阿利还一步一步地复述着，后来怕打断王教授的思路，就没有再说话。

时间在一分一秒地过去，出去自由活动的同学，陆续都回到了教室里。两个人就那样，一个站着，一个坐着。阿利俯瞰着王教授，她低着头看着那道例题，嘴里还自言自语地说着“往上推怎么就不对呢?”但阿利看到了由于紧张，王教授的脸上有细碎的汗珠了。

“铃。。。。。。。”上课的铃声终于响了，打破了这尬尴的局面。

“上课了。”王教授从阿利的座位上站了起来，悻悻地走上了讲台。

从那以后，王教授很少再去讲台下去转，更不用说阿利的桌子旁，而且她好像是有意地躲避着阿利，即使在楼梯上遇到，阿利想上前问一声好，王教授都会远远地避开自己。

也许是自己令人生厌、让人难堪?也许是怕自己再提及那道例题?阿利有时胡思乱想，但并不知道原因。这件事给阿利的反思是：当时的自己太呆，如果用“王教授!快上课了，我再想想”或者“王教授你再想想”等，给老师下个台阶，就。。。。。

唉!求知，真的就需要用这样的方式吗?!