饭菜很可口，吃到一半，石蕊告状：“爸，你得说一说苏醒。”

“怎么了？”石盛上看了看苏醒，又看向石蕊，“你对苏醒又有什么意见？”

“你这话给我的感觉像是我无故针对事情一样。”石蕊有点无语，“他上课的时候还看课外书籍，原来没有分文理科的时候，次次月考拿第一，现在分到文科来，课本上的知识还没有完全掌握透，就向外扩展，将上课的时间也占用了，我说了他好几次他都当耳旁风，你也说一说。”

“理科的知识大多数需要理解，文科的知识则需要记忆。”石盛说，“记忆是需要时间的，苏醒才刚转到文科班，能够取得现在这样的成绩也算不错了，还有两年的时间，慢慢来，不急。”

“怎么能不急，他原本成绩那么好，到了我班上成绩下降了这么多，别的老师会以为是我的教学方式有问题，将原本这么好的一个苗子糟蹋了。”石蕊急，“我也不是反对他看课外书籍，而是希望他能够在完全理解课本知识的基础上再去进行拓展阅读。”

“课本上面的知识我都已经看完了。”苏醒说，“就是为了加强记忆我才去拓展阅读，我觉得课本得知识丰满了，才会有助于记忆和理解。”

“苏醒的这个说法很好，人和人之间其实差距不大，除去那一些有天赋的人，他们能够一目十行，过目不忘，记忆力很强，大多数人想要记一个东西都得死记硬背才行。”石盛点头，“死记硬背的东西，如果没有很好的一个印象，过一段时间就会忘了，如此往复就，会造成一个死循环，前段时间刚背的东西过段时间忘了，后面再背诵又忘记。”

“大多数人都是这个样子，我也是这样走过来的，总不可能说忘记了就不背诵，温故而知新，古人都知道这个道理，你们两个，一个是校长，一个是学校的尖子生，不可能不明白这个道理吧，不能因噎废食，因为担心背诵的知识忘记了就不去看。”石蕊说。

一顿便饭，演变成学习方法的争论。

“温故而知新是没错，但是如果有更好的方法，能够加深对书本知识的理解，为什么不用这种方法？举个简单的例子，就比方我们学的诗词，李白杜甫的这些诗人的作品，每一句如果只是死记硬背，直白的将它里面的意思翻译过来，并不能够让人印象深刻，相反的，如果主动去了解李白杜甫的生平，知道他们在什么情况下写下的这首诗，当时的历史背景大致是什么样子的，他们还有哪些家人，有哪些朋友，他们的政治抱负又是什么，人的形象就会丰富丰满起来，这样对我们这些读者而言，他这个人的作品自然也会印象深刻。”苏醒说，“如果能够看一看类似方面的电影，电视剧，就更完美。”

“没错，就是这个样子，我很赞同苏醒的这个方法。”石盛点头，“苏醒能够用半学期的时间将高中三年课本全部过一遍，特别是语数外这三门的知识。”