家长们的议论又炸开了锅，各种观点在这里交锋——

“学校是教育的提供者，是专门的教育机构，他们以任何理由把学生分为三六九等分配教育机会，都是不道德的。从本质上讲应该是侵犯了学生平等的权利。”胖家长说，“孩子都是未成年人，他们不懂事，但咱们家长有权利要求所有教育资源和教育利益，都得无条件的平等分配，不能厚此薄彼。”

“我觉得赵美婷老师虽然比较年轻，但看上去她也不像是哪种会拉关系有阶级眼的老师。她可能是调换学生座位的方法上缺乏相应的技巧而已。”一位有点谢顶的家长说。

“是啊，咱们也不能总把老师往坏处想，毕竟，咱们学校是紫华顶尖的小学，老师的素质明显要比其他学校的老师素质高。会不会是这样，她可能是图了个方便，没有认真细致地思考，才排出了这样的座位……赵老师不见得就会搞‘关系座位’、‘人情座位’……”另一位家长的对谢顶家长的声援，无疑把两种观点对立了起来。

现场的讨论越发的热烈。

家长们要么五人一团，要么三人一伙，就跟分组讨论一样，表达着自己的观点，说着说着，这个团和那个伙就合并到了一起，没几分钟，刚刚合并的团和伙又会与另我的团与伙合并，最后又成了集体讨论，由于观点也无非正方与反方，渐渐的，这种讨论也就成了正反方的交锋。

“诶！我看到了一个中立的观点，你们听听……”一位家长看着手机说，“这调换座位一共有好几种方法呢，有利有弊……”

大家洗耳恭听。

“你看，这第一种方法叫随机调换法，就是老师在上课时发现某个学生坐在那里，不利于他和周围同学学习就调换位置。这样，老师能及时发现学生座位的不合理并随时调换。不过，老师必须对每个学生都了如指掌，但要是频繁调换的话又会给学生造成心理上的压力。”

“还有啥办法？”家长问。

有些学生在不同课上和不同老师上课时表现截然不同，这就要用到“协商调换法”……

“别卖关子了，快点说这种办法怎么样？”有家长说。

“哎呀！这还不简单？就是班主任与代课教师一起商量呗。但要是班主任不了解学生在其他课上的真实表现，就有可能把座位给调错了。还有一种情况是，班主任经常会把学习好的和学习差一点的、好动的与文静的、作业做得好的与做得不好的安排坐在一起……”这位家长照着手机在念。

别的家长的兴趣越来越淡，他们原来还以为这位家长能说出什么高深的东西，没想到这种见解还没有他们深刻。

“根据不同的表现，把学生进行‘好坏’搭配，达到监督和帮辅的目的，但这种搭配可能会影响优秀学生的良好表现。还有，互补调换法、自主选择法……”这位家长抬起头时，已没有家长再听他在这里唠叨了。

“大家怎么不听了？”

“你那全是学院派，你啊，也就是照本宣科……我们问题的重点是，赵老师给学生调换座位有没有潜规则？”

这名家长脸一红，知趣的把手机收了起来。

铃声响起，校门门立即沸腾了。穿着统一校服的学生以班级为单位整队走出校门，依旧沿袭着这所百年名校的传统，每个队伍都背诵着古诗或课文，意气风发，阳光可爱。沿着学校大门两侧绵延的家长队伍，这时也会自动为孩子们辟出一条通道。