=如果学科发展有通用规则=

1：上限和下限

1.1：下限

1.1.1：入门学，没错，就是研究一门既定学科的入门，也就是给每一个学者的第一印象。

1.1.2：碎片时间学习方法，如果事业者因为工作，生活，娱乐的原因，对某一学科的学习，并不能使用系统性的整块时间方式来进行，那么如何把学科碎片化教学？怎么说呢？知道的多，猜想的空间就少（学而不疑）；知道的多，猜想的空间就多（学而轮流疑）；不管知道的多还是少，猜想的空间都无限（只以学为参考，而以创为超越）。

1.1.3：跨学科学习的下限，很多学科都带有相关性，很多时候，学习一门学科时，很容易附带着学习到一些通用内容，而在一个学科有足够高的造诣时，如果跨学科发展，如何快速把原先学习的内容尽可能多的移植到新学习的学科中？就把需要学习的知识类比为各种程序和数据，而把学者和教师类比为各种硬件，和入门学不同，入门学是基于目标是没学无术，少学无术；而跨学科学习的下限，则是研究特种教育，基于目标是有学多术，有学少术，有创多术，有创少术；也就是说，要有生物转物理跨学科翻译词典；喷子兼或破壁人→抄袭翻译学？；既然语种都不是问题，那么为何要有学科问题呢？阻塞还是阻碍？学科之间就不能提炼出一些汇编级别的低级语言么？硬件级语言？？？

1.1.3.1：如果说分科，就是为了实现一种捷径，就是为了实现一种点对点的资源百分百应用，那么分科就剑走偏锋，把路给走窄了，分科就是道分一二三；而跨学科学习，则是一二三合并成为道；可以分而各成一家一技之长，然而却必须要有合而成百家百技之集。

1.2：上限

1.2.1：研究学科的上限，那么就必须要有挑战最和超越更。

1.2.1.1：最难问出来的问题，最难回答的问题，最力所不能及的现状，最技所穷的方方面面，最难发现的错误，最难纠正的正确。

1.2.1.2：当一门学科远远超越了其他学科，是不是可以把该新兴学科的上限给溢出到其他冷门学科和灭绝了的学科呢？

1.2.1.3：虽然不鼓励，但是学科也要如同暗杀组织一样，要有一份暗杀名单（攻坚克难名单），什么难办向什么办，怎么难办怎么办，怎么难搞用力搞，把不明白的都给整明白。

1.2.2：有限和无限；学科的限制是什么（为何限制，因何限制，怎样才能开放限制，怎样才不需要限制）？什么是不应该限制的？

=医学如果有未来，医学如果没未来=