小貔貅好奇地打量着戴安娜，狺狺地吠了两声。它似乎并不具备完善的语言能力，只能发出一声声意味不明的吠叫，又或是摇头摆尾，却无法自如地与人进行交流。
看它这犹如婴儿牙牙学语般的模样，戴安娜也没有嫌弃它，还是颇为耐心地哄着它玩，小貔貅还会时不时拱拱对方，小动物之间表达喜爱的方式就是这样单纯。
上杉菲丽卡和欧帕露静静地坐在旁边，微笑着，看它们嬉闹，时不时默契相视，交换眼神。她已经很久都没有感受过了——这样静谧的时光，自由自在，没有生存的烦恼，没有残酷的厮杀。
玩得累了，小貔貅又重新趴了下来。它果然就像初生的婴儿，有时候精力特别旺盛，却又会很快地陷入疲倦。见它累得眼睛都快睁不开了，上杉菲丽卡便像哄小孩似的，抚摸着它。小身子凉凉的，是天生的么？
小貔貅格外享受她的爱抚，眯起了眼睛，又慢慢蜷成一团。欧帕露不禁莞尔，施了魔法，温暖在小貔貅周围徐徐流淌，犹如母亲的爱抚。
小貔貅安睡过去了。浪潮渐渐褪去，歌声慢慢消散了。她再一抬头，却惊异地发现，戴安娜和欧帕露的身影正愈发模糊，无数的金色光粒一点点吞没它们小小的身子。
“戴安娜，欧帕露……”她试着挽留它们，却又迅速地反应过来，这是不可能的。
短暂的小团圆终要结束，只盼不远的未来，他们能在现实再度相聚。她来不及告诉它们，她多么想念它们，多么希望能留住它们。只是短暂不能成为永恒——能在这梦中团聚，已是莫大的幸运。
她曾和戴安娜、欧帕露约定过，每天都是新的开始，不管身在何方，他们的心是连着的，总是在一起前行的。上杉菲丽卡温和地笑着，心中却泛着说不清道不明的酸楚。她相信，总有一天，她会和它们再见的。她微微扬着手，压下所有的不舍，和它们道别。
它们似乎也意识到自己能陪伴搭档的时间就要到了，对视一眼，双双蹙了眉：“菲丽卡，对不起，我们得离开了……我们等你回来……”
“别担心我，我们有一天会再见的。戴安娜，欧帕露，我们约好了，要一直微笑下去，不是吗？”上杉菲丽卡做着“拉钩”的手势，泪却在不经意间夺眶而出。
“菲丽卡……”欧帕露仍旧颦着眉，一时之间，竟不知如何安慰眼前坚强的女孩。它温声吟唱着微笑咒语，只希望这份力量，能真的传递给她。
上杉菲丽卡柔声念着这句咒语，不断地重复，不再做无谓的挽留，微笑着，目送它们离开。
“一定没问题的。微笑着走下去，说不定有一天，我们就再见了。”她念着微笑咒语，心中闪烁着宝石的光芒。
天边架起微笑的彩虹，连起时空的彼端，又连起了她的现在和曾经。
班主任伊藤老师教国文，留着整齐的黑色短发，褐瞳中闪烁着知识的光芒，架着一副方方正正的黑框眼镜，却非常亲切，斯斯文文的。
他在国外念完文学硕士之后，就回国进了学校当老师，年轻有为，知识渊博，总是能从他的课上感受到他对文学的热爱、对教育工作的热爱。
除了课文，伊藤老师平常也会利用课堂讲解课外的文本，推荐国内外一些经典的文学作品。同学们找他借书，他也非常乐意，会和大家交流阅读的感受，用生动形象的语言给他们讲解那些读不懂的地方。
一堂课上，他讲到了一位诗人早期的作品《天狗》：“我是一条天狗呀我把月来吞了我把日来吞了我把一切的星球来吞了我把全宇宙来吞了……我飞奔我狂叫我燃烧……”
大约是兴致来了吧，他念起这首诗，却不知怎的，就被这些反复的节奏绕了进去，语速骤然变化，像急促的鼓点，越念越快，一口气念下来，只是念完之后就深深地吸了一口气，似乎很累。大家忍俊不禁，包括坐在前排轻笑出声的上杉菲丽卡。
伊藤老师似乎也感觉到什么，随口就点了菲丽卡名字：“上杉同学，你来点评一下这首诗，和我刚才的朗读，怎么样？”
他似乎杀了大家个措手不及，但这样的课堂互动是常事了，他们早就习惯了。上杉菲丽卡镇定自若，讲述了诗歌蕴含的力量感和冲击力。谈到老师的朗读，她情不自禁地扬起嘴角，将自己的感受用最平常真切的语言描绘出来。
同学们听到“鬼畜”之类的词语，都扑哧一笑，班长大人居然会在课堂发言时说这种话。
上杉菲丽卡红了脸，迎上老师的目光，他却微笑着，回应了她。
“上杉同学，大家应该是觉得你的发言很可爱吧。能在课堂上听到你真实的感受，很不错！”
老师的话巧妙地化解了她的尴尬，她莞尔一笑，埋头读着课堂的讲义，听着老师栩栩如生的讲解，随手做着批注，全然沉浸在课堂中。随后，又有好几个同学表达了自己的感受。国文课常常在这样的共同讨论中进行，大家都受益匪浅。
上杉菲丽卡所在的班级，聚集了许多积极活跃的学生，各方面都在年级里名列前茅。伊藤老师经常会组织各种各样的小活动，每月一度的班级生日会、知识竞赛、班级辩论赛……又常常家访，做好家校联系，及时了解大家的情况，做一些有针对性的辅导工作。
上杉菲丽卡在单亲家庭长大，是伊藤老师比较关注的学生之一。她很优秀，既是班长又是弓道社的社长，对待工作和学业都尽心尽力，总是取得各种各样的突破；又变着法调动同学们的积极性。她一直很受大家的欢迎，友好礼貌，如长姐般照顾着大家——老师偏爱她，似乎是常事了。
不知是喜欢国文课，还是特别享受和伊藤老师交流，上杉菲丽卡常常跑去找他借书看或是提问，老师也会主动问她的阅读感受——他对每一个学生都是如此，不仅仅讲自己的观点，也会和学生交流，引导他们自主思考。
一次，上杉菲丽卡向他借了《橡子姊妹》。这是个“治愈系”的故事，讲述了一对姐妹如何面对死亡。老师耐心地解答了她的困惑，又和她讨论阅读的感受。
正是在和他的交流中，她对书籍带给自己的启发有了更深的体会。在上杉菲丽卡日后面对重重的考验和难关时，文学的启蒙，无形中给了她莫大的力量。