“是自己的主观角度，还是人民的角度。”

“又或者是国家的角度，人类的角度？”

“如果是人民，国家和人类的角度，那也不应该这么设定啊！”

“这个主观愿望与现实根本就不相符。”

“这完全就是南辕北辙的事情。”

“因为在多数人看来，他们根本就没有多大必要学习计算。”

“计算满分和计算零分，基本上都是一个样。”

“当然基本的加减乘除还是需要的。”

“这里说得是那些生活中不常用的公式和计算。”

“这学起来做什么啊？”

“有人会说是学习计算过程中的思维逻辑。”

“这有一定道理的。”

“可是，这计算中的思维逻辑跟华夏的智慧一比，那完全就莫摆了。”

“随便一部道德经，易经，皇帝内经的思维都胜过它千百倍。”

“所以，你所谓的计算，对于普通人来说确实没有多大的效用。”

“当然，对于那些专业研究人员是绝对不能少的。”

“否则他们就不能把科技发展壮大。”

“可是，我们不禁要问。”

“这需要学习计算的人占几层呢？”

“最多不超过三成。”

“就算是三层人需要学习，那么另外七层人该怎么办啊？”

“难道是都应该把自己的青春和钱财都投到上面去吗？”

“这真的有必要吗？”

“反正我是不认同。”

“即便是需要大力发展科技，为人类发展做贡献。”

“那也不是所有人的任务啊！”

“各自有各自的工作和任务。”

“这才是真相。”

“可笑的是，搞教育计划的人却没有看见这个真相。”

“即便是看见这个真相，那也为了简单了事，就采用了一刀切的制度来处理。”

“这就是典型的思维偷懒。”

“难道设计出一个应对真实情况的制度都做不到吗？”

“如果是，那么就没有必要上台。”

“再说外语也是一样的。”

“你究竟是站在什么角度，什么标准来考核学生的？”

“外语考满分就是人才，考了零蛋就是蠢材了吗？”

“我看你这种人才是蠢材。”

“可笑的是，这样的政策还持续了那么多年。”

“真是可笑至极啊！”

“当然我们有理由支持外语发展事业。”

“可是，真正会用到外语的人又占几层啊？”

“这把外语当成主科，简直就是蠢得要命啊！”

“这比全面学习计算更加可恨！”

“既然是在搞计算，那么也应该算算有多少人需要学计算，学外语啊？”

“可惜拿着计算，不干正事啊！”

“学外语是少部分人的需求。”

“你却要把它当成所有人的需求。”

“这就是典型的以偏概全的错误！”

“这样的蠢人蠢事，生活中随处可见啊！”

“人类可真是厉害啊！”

“搞计算居然连这个都计算不到。”

“搞什么计算啊？”

“简直就是一个笑话。”

“己所不欲，勿施于人！”

“难道己所欲，就要施与人吗？”

“这只是另一种形式的草菅人命！”

“为什么这么严重呢？”

“因为，这上面一个政策就会让很多底层人民吃尽苦头！”

“一个家庭的所有希望都寄托在学生的身上。”

“可是，这样的教育之下的产物能够承当起建设国家的重担吗？”

“现实情况已经给出了答案。”

“不能！”

李晨风对现代人和现代教育真是希望透顶了。

全他娘的都是些不务正业的蠢货！

居然还有这样的事情发生，还发生了这么久。

没有一点改进。

所以，他才会哀其不幸，怒其不争啊！