培养学生善意待人的品质，不是读几本书或者上几堂班会课就能实现的，如果是那样，教育可就太简单了。善意待人的品质也需要理论结合实际。让学生认识到善意待人，还要让学生体会善意待人带来的美好感觉。日常的时候，大家太容易说教，特别是“要别人善意待人”上，从任何人的角度来说，要求别人去善意待人是最简单的，然而，善意待人却是从教师的自我为出发点影响学生，从而引导学生。举一个简单的例子，如果教师要求学生大度的原谅同学的错误，那么教师就应该包容学生的错误。如果老师非得从各种条条框框里寻找处罚学生的合理理由，那么，对于学生来说，他们也可能找出100个理由不去原谅学生。更不用说去帮助别人了。

人是有情绪的。教师也要学会控制自己的情绪，失控的情绪会影响到对事件的判断。这当然会影响到对学生进行“善意待人”品质的培养，恶言恶语如何使学生相信善？

作为教师应该如苏霍姆林斯基在文中提示的那样，用心灵去感受学生的情绪变化，找到情绪波动的原因，做到有的放矢的去解决，而不是依靠经验、书本、说教去解决。

最后，需要说明的是，一个优秀品质的培养是一个持续的过程，而不是“告诉你了，你就应该做到”这样简单，而且还要与其它的品质交织在一起去共育，这是有难度的，因为还要避免这些品质之间的矛盾。