如果学生能自觉的发现自己的错误，那是不是他就知道自己该怎么做了呢？

也不完全是这样，让他们发现自己的错误只是第一步，这第二步更加重要，那就设立榜样，或者设置模型，这时候这个榜样或模型才不好找呢！

一年级的孩子哪有真能完全坐的住的，好奇是这个时候的天性，所以我只能找相对的乖的那个！

我左看右看，我觉得我们班男生最乖的是程路源，所以他就是榜样！所以当我纠正了学生的错误做法后，总是不忘夸奖一下程路源的坐姿和认真专注学习的样子，学生一听也就马上学起来了。

这种行为和家长夸别人家的孩子还有点不一样。家长夸别人家的孩子怎么怎么好的时候总是贬低一下自己的孩子，那这时候孩子肯定容易产生自卑心理。而我在课堂上虽然是老师，但是是一个旁观者，我只会夸奖好的那一个，而不会去贬低差的学生，我只是用旁观者的眼神告诉他们课堂上应该是什么样的！

对于这招我也是屡试不shuang。

虽然贺泽宇这小子点子多，但是我因地制宜，具体问题具体分析，效果还不错，期末考试的时候语文和数学都在95分以上，所以他的妈妈对我是感激涕零……虽然用这个词形容他妈妈的行为有点夸张，但是确实她都会隔一段时间就要到办公室对我夸赞一番，弄得我特别不好意思。

不过这种ci数多了，时间久了，我才明白过味来，她妈这是借着佩服我的“甜言蜜语”来“收买”我呀！说句不好听就是拍那什么吗！

所以贺泽宇的妈妈再来的时候我就故意躲着她了，因为她说起话来没完没了，但是也说不出个新鲜，翻来覆去就是那些话，比如“赵老师，你真厉害，我说什么小宇都不听，就听你的。”“赵老师，你用的什么方法呀，哎呀，你不知道，在幼儿园的时候小宇就是所有老师头疼的对象，你看让你收服了！”“赵老师，你不知道我是真服你，你二年级还教我们家小宇不？我现在特别怕换老师！”等等此类的吧。

我每次听贺泽宇的妈妈在我面前说话我的头马上就嗡嗡响，但是我又不能哄她走，所以这也算是我工作中犯愁的一件事吧。

不过我就奇怪了为什么贺泽宇和他妈妈完全不一样呢？贺泽宇可是一个完全不会甜言蜜语的孩子。

有一次我们班课代表送我一个纸折的小花，具体是什么花我也没分辨出来，反正就是祝我周末快乐了的，贺泽宇看到了撇撇嘴。

我们这个课代表那可是一个小人精，甜言蜜语，左右逢源，这些词居然在一个一年级小孩身上初漏端倪了，我也是佩服不已，但是这是天生的，也不能说不好。

我们课代表呢平时善于察言观色，是一个“老好人”，所以这个课代表她当之无愧。她很善于讨好老师，节日送老师个贺卡，平时给老师用纸折个小玩意，有时候送给我，有时候送给数学老师，有时候还送给其他老师，我虽然不赞成这样的方式，但是我也不想打击她的积极性。只是开班会的时候我稍微提醒过一次了：把精力放在学习上比送老师多少贺卡都让老师高兴。

幸亏她聪明，不再那么殷勤，但是还是偶尔想展露一下，我也就随她去了。幸好其他学生没有学她，我也是谢天谢地了。

但是我们班贺泽宇就爱打课代表的小报告，而且他有时候不分场合，不分对错。我记得有一次特别搞笑。

那天是教师节，很多高年级的大孩子都来祝老师教师节快乐，我们班的孩子也有一学一，班长带着几个学生就来了！

班长和课代表带头说：“祝老师教师节快乐。”一板一齐的像朗读课文，小奶音还是很可爱的，尤其是那是我第一个教师节，所以还是很高兴的，说了声谢谢就打算让他们回去了，可是这时贺泽宇出现了。

“老师，你不是说不让送东西吗？课代表想送你卡片，别让她当课代表了。”

课代表看看他脸立马红了，我笑笑当没有听到，但是人家不依不饶的问我新的问题：

“老师，啥是教师节啊？”