“嗯。所以我们才要学习。”王路易这时才调出彰美的线上博物馆给他们看，“你们说，我们平时在学校里学习什么呢？是知识吗？”

小孩子们被问住了。

“不是知识，“王路易自问自答，”其实，我们学习的是能力。”王路易展开《脑科学与学习》展厅，“你们想了解这个展览吗？”

许多孩子说道，“想——”

“来看看我们彰美对脑能力的划分。”王路易直接转向展览的第二章《影响个体发展的基本能力》，他从展板上拉下一张蜘蛛网一样的六边形，在这张被称为雷达图的六边形上，每个角都写一种能力，一共六个基本能力:”观察力、记忆力、思维力、反应力、自控力、注意力。”

“首先，”王路易郑重起来，“咱们要搞清楚，这是一个模型，模型的意思就是，它非常有用，但是，你们一定不要以为它是万能的，记住了吗？”

“记住了。”

“你们知道我为什么这么说吗？”

“不知道。”孩子们又诚恳地回答。

王路易拉出了另外一张六边形的雷达图，“因为我们在学校里学习得最多的是这六个能力。”

在这六个能力中，有两个能力与前一个模型相同，分别是“观察力和记忆力”，还有四个完全不同，分别是“空间力、推理力、计算力和创造力”。

“可是，”另一个小姑娘问道，“我们在学校里学的是语文、数学、外语、科学和思品呀。”

“非常好。”王路易说道，“乔伊，你可以帮我奖励她一个小礼物吗？”

“呃——”钟乔伊完全没想到自己会被点名，迟疑了一下才说道，“当然，回去我就替你发。”

“谢谢。”王路易看着小姑娘，“等你回去记得向乔伊姐姐要奖励。现在，我就告诉你们为什么我要奖励这个小妹妹，因为她提了一个非常重要，而且是你们一定要搞明白的问题：我们在学校里学习的究竟是什么？”

王路易替孩子们答了，“首先是知识。因为知识是基础，没有一年级的知识，你就没有办法学二年级的知识，没有二年级的知识，你就没有办法做对二年级的题。但是，有很多人会觉得，等我们长大以后根本就用不上这些二年级的知识，对不对？那我们还要不要学二年级的知识呢？”

“要！”有孩子说道，“因为我们还要学三年级的知识。”

王路易点头，“非常好，还有其他看法吗？”

又有孩子小声说，“如果不考试的话，我觉得不要。”

“还有吗？”

孩子们沉默，看来暂时没有了。

王路易说道，“其实，我们上学不仅仅是学知识，还有学习各种知识的过程、学习各种知识的方法。知识可以帮我们学习更多知识。但是学习过程和学习方法不仅帮助我们学知识，还训练了我们大脑的能力。首先，就是训练我们的记忆力。不过记忆力是个大课题，我们放在最后讲。”

王路易转了转能力雷达图，把记忆力转到了底部，说道，“那这些能力，我们有没有在学校里学到呢？”

“有。”又是那个小姑娘说道，“我们可以在数学课上学到推理力和计算力，还可以学到观察力。”

“科学课也能学到观察力啊。”她旁边的孩子说，“科学课还能学到创造力！空间力！”

“科学课也能学到推理力和计算力。”

王路易拍了拍手，打断了这场充满争执的讨论，“看来科学课最重要是不是？”

“是。”孩子们答道。

但还是少数派不为所动，大声反对道，“不是，数学、语文和外语才最重要。”

“可是科学好的人能加分呀。”

“艺术好的也能加分。”

“体育好的也能！”

“都对都对！”王路易笑了起来，“但是，为什么科学、艺术、体育是加分，而语言和数学是基础呢？”

王路易觉得孩子们太小了，肯定答不上来，于是只等了一会儿就说道，“因为这就是我们人类区别于动物的地方啊。我们人类不再是动物的重要特征是开始使用工具，而我们人类发明的最厉害的工具就是语言和数学。你们想先听语言，还是先听数学。”

孩子们又发生了分歧。不过，想听语言的多一些，想听数学的少一些。

王路易按着自己的心意说道，“嗯，俗话说，真理往往掌握在少数人的手中，我们先讲数学。”

作为他的同龄人，钟乔伊立刻明白了：如果现在选数学的孩子多一些的话，那王路易很可能就要说，“我们尊重大多数人的意见，先讲数学。”

总之他要先讲数学。

王路易开开心心地讲道，“数学可不是算数呦。很多外国人喜欢说，数学是上帝的语言。作为一个无神论者，我要说了，数学是科学的语言。其实数学也是我们人类创造的一门语言。数学学科训练的能力可不是只有推理和计算。”

他又拉出一张数学学科核心能力图，上面也写了六个能力：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

“看看，数学建模和数据分析还要训练你们的观察力和创造力，直观想象能训练你们的空间感。所以，我们花十二年的时间学习数学可不是为了算题和解题，而是训练我们的大脑掌握各种各样非常有效率的工作能力哟。”