不过这也就导致农庄的收入并不像想象的那样高，除了一些粮食的售卖情况出乎意料的好之外，其他的收入几乎可以忽略不计，反而因为刚刚开始建设的缘故，而花费了一大批的投资。

至少一批新的农业机械，就浪费了孙锡城不少的资金。而且他们这群人的思路可能的确有问题，至少对于新型农业工具的使用就不是那么上心。以至于钱倒是花了不少，但起到的实际作用，却并不像想象当中的那样明显。

所以在这方面的收入，只是可怜的十几贯而已。

然而康采恩却非常在意这十几贯，首先，他对于孙锡成的保密意识非常赞赏，其次，勤俭持家的概念在他这里依旧是非常吃香的，第三，农业机械的推广问题，倒也的确是一件值得深思的事情。如果在自己的体系之内都无法达成的话，那么真的需要考量一下，这方面的工作究竟该如何具体落实了。

当然，这个世界上总会有比孙锡成心思活络的人，但那可不是康采恩喜欢的群体。

如果没有此人掌管山庄，那么农业方面的事情，或许就会变得非常麻烦。

别看这里只是一个小小的山庄。它可牵扯到康采恩未来发展的两个重要方向，首先是与北宋经济现状息息相关的一个。其他人或许并不知道，但康采恩却很清楚，北宋的经济贸易当中，除了繁华的城镇交易市场之外，还有毫不逊『色』的庄园经济，当然庄园经济只可能集中在郊区的农田之中。不过却让康采恩意外的闻到了一股农业集约化生产的味道。

当然另外一点就更加重要了，康采恩只不过是把这个山庄当做新型农业生产的一个基地而已，从这里积累出来的经验，总结出来的方法，都会被他挪到自己的根据地里去。虽然说包括春秋时空在内的那些根据地，现在最缺乏的是用于生产的人口，而不是用于生产的方法，但当人口聚拢起来之后，耕地资源一久会显得相对短缺，所以掌握先进的农业生产技术，是他们终将走上的必由之路。不从这个时候开始积累的话，到时候可就临时抱佛脚了。

而事情到这里还没有结束。自从玉津园大学开学以来，农业方面的教育工作就是他们的工作重点之一。要不然也不会选择在皇帝的私田里开办这样一所大学。

不过随着招收的学生越来越多，玉津园大学已经不得不大规模的开始扩建，原本还可以用来给辽国的使节们打猎用的广袤土地，如今已经在规划地图上所剩无几。至于每一个农业高等学府都需要的耕地，就更加紧张的无以复加。

于是他们越发的需要一块广袤的耕地来试验他们在教学理论当中提到的各种方法，否则的话，学生们根本无法掌握实际的生产技能，这也就必然会导致后市经常出现的毕业即失业的惨剧，而对于现在刚刚起步的康采恩来说，这种惨剧不仅仅是对学生的严重耽误，更是对他事业的巨大阻击，所以他绝对不会容许类似的事情出现在他的体系之中。

好在，康定国也是个具有鲜明时代特『色』的人物。在60年代学校的教学秩序还能够正常运行的时候，各种实用的生产技能才是学生们必然要学习的手段，但是到了后来，不知怎的越来越多空泛的理论开始充斥在课堂上。

或许有的人说的对，大学生这样金贵的人物哪里需要做那种又脏又累的活计，他们只需要了解个大概，从大的方面上去掌握这些事情就好了，但是他们或许不会想到在二三十年之后的未来，大学生将会多得数不胜数，以至于人人都只想着，或者说只能够去掌握个大概，而不能精准的去把握事情的进展。

这就让社会中上层对于事经济运转之类的事情慢慢的失去了具体的精准掌控。

期间带来的各种问题将会是三五千字，无法系统描述的可怕梦魇，而康采恩所能够清楚了解的是，这个可怕的梦，也因为康定国的存在，或许永远都不会出现在他的体系之中。

因为他压根儿就不同意那些人的观点，他始终认为，所谓的大学生就应该走在时代的前列，时刻掌握着最为先进的生产技术。

他甚至并不同意本科教育阶段的学生，依旧进行通识教育的做法，虽然包括米利在内的很多世界强国，都坚持着这样的作风，但康定国这样的实用主义者却坚持应该将通识教育集中在中小学完成，甚至认为专业领域的大分类教育也应该在中小学当中体现出来。

这一点就连康采恩也不敢苟同，但他已经在汴京的教育体系当中慢慢的体现出来，自从康采恩离开之后，那些小学就已经落到了康定国的手中，而在他的改造之下，那群孩子们不再是坐在街头的黑板面前，为自家的长辈争取颜面的小孩子了。

他们现在的每一堂农业基础课都会被带到附近的农田里去进行一番劳作，而每一堂医学基础课，也都会和最先进的医学理念接触。当然一些非常实用的医学技能，比如说敷『药』和包扎，也都在他们的必学技能之中。而这在后世的小学教育当中，几乎是看不到的存在。虽然在一些农村小学当中，到农田里去收集被农民遗落的花生，也是小学生们经常接到的任务，但他们可不会被要求熟悉每一种农作物的种植方式。

而这在康定国的小学教育内容当中，几乎是必修课一样的存在，对于一个农业国来说，如果没有这样的教育内容，那就太对不起他们的国家价值了。

这也是康采恩与康定国的几个重要矛盾之一。康采恩更需要的是一个思想统一的群体，至于才能方面，固然需要他们掌握最为先进的生产方式，但也不需要他们从小就在这方面付出如此之多的努力，但康定国却坚定的认为，康采恩的这种想法，一来犯下了许多种关错误，二来实在是太过照顾这群孩子。

好在康定国对于基础学科的教育还是比较重视的，而宋朝人比较在意的之乎者也也在他的教学内容当中，这两点被分别命名为理学基础和文学基础。

如果按照后世的标准来看的话，这两个基础则相当于语文数学的地位。

把原本应该引起高度重视的语文数学，却被康定国弄成了辅修科目。

虽然这所谓的辅修科目是每一个孩子都要学习的，但康定国却一直在孩子们面前强调，这只不过是你们开拓世界观的工具，不能因此而荒废了专业课的学习，本末倒置的事情是断然不可取的。

这样明显违背康采恩既有认知的情况，甚至多少让她感到有些不安，但是很快，一些新的变化就让他不再因此而担忧的彻夜难眠。