“没有接受一切痛苦的能力，迟早要死于痛苦之中。”

“现在的学生就丧失了这样的能力。”

“或者说世俗之人的教育一直都没有这样的能量。”

“他们对性，对死亡，对人心人性和七情六欲的内容，避而不谈。”

“因为这是为了孩子们好。”

“这何尝不是自己的主观感受呢？”

“应该站着孩子的角度，而不是成人的角度来思考。”

“当然最好是从双方来思考，就更加准确了。”

“孩子对四周的一切都充满好奇。”

“这是每一个孩子都应该具备的天性。”

“这个时候就需要他们去尝试，去犯错。”

“而不是直接就不准，不可以。”

“这完全就是在抹杀孩子的天性。”

“他们玩泥巴也是需要经历的过程。”

“家长往往会因为难得洗衣服而打骂孩子。”

“这似乎没有必要。”

“因为你也是从这个时候过来的。”

“谁的小时候不贪玩呢？”

“再说了，即便你说了他也不会在意这些事情。”

“该怎么玩，依旧是怎么玩。”

“你说的话便没有多大效果。”

“骂了还不是等于零。”

“于事无补。”

“自己反而还气大伤身。”

“这完全就没有必要。”

“当然，这告诫的话还是需要说。”

“只是要怎么说的问题。”

“你将这些事情给孩子们讲清楚，衣服脏了要洗。”

“实在不行，就让他自己来洗衣服。”

“让他也感受一下。”

“对于孩子应该是引导和教化，而不是命令。”

“当然，这电器等危险的东西那是绝对不可让他们玩弄的。”

“这一玩就没了。”

“连以后的探索和尝试也都不需要了。”

“这又不恰当。”

“我不应该讨论该不该管的问题。”

“而是该怎么管的问题。”

“或者说不说管，而是该怎么引导的问题。”

“不管是家庭教育还是学校教育，那都应该让学生了解自己的身体和心理的知识。”

“尤其是性知识。”

“这是一个需要要面对的内容。”

“当然，这不是说从小就开始讲这些内容。”

“那又有失偏颇了。”

“童年有童年的玩具。”

“少年有少年的叛逆。”

“青年有青年的故事。”

“中年有中年的奋斗。”

“老年有老年的沉淀。”

“各个阶段有各自的任务。”

“不要搞什么老少皆宜的东西出来。”

“哪里有那么多老少皆宜的东西啊？”

“很多时候，很多东西都有它的适用范围。”

“现在网络一开放，很多东西都是老少皆看。”

“这就会导致失序。”

“这是意识上的失序，比物质上的失序更加严重。”

“这让家庭教育和学校教育全部失效。”

“这也算是成也网络，败也网络吧！”

“当然，这网络便无好坏。”

“要看怎么用！”

“设置好限制，定好规矩才算是趋利避害。”

“当然，要综合各方来考虑和设定。”

“而不又是采用一刀切这样的偷懒行为。”

“你在这里偷懒，那就会在其他地方补回来。”

“甚至还会做更多的事情。”

“这会治未病是一样的道理。”

“就拿文字限定来说吧！”

“现在你发视频，写文章，都不准出某些字。”

“免得污染别人的眼睛。”

“就算是不是这个意思，只要你带这个字，那就是不行。”

“这依旧还是一刀切的做法。”

“都快赶上文字狱了。”

“或许是因为有一个人看了有色视频，有色小说。”

“这才导致他在现实中模仿里面的内容。”

“于是，这件事情就被高度重视了。”

“限制文字也就开始了。”

“不过，这是不是太草率了些。”

“通过这一个案例便不能说明一切问题。”

“当然，这里面还是有值得研究的。”